publicaciones
artículos
A/R/TOGRAPHY FILMS. Instrumentos para la investigación y el aprendizaje audiovisual basados en el vídeo-ensayo.
Ángel García Roldán
Universidad de Granada
Resumen
Este ensayo recapitula algunas ideas en torno a la Educación Audiovisual y ofrece algunas consideraciones para desarrollar laboratorios y programas educativos que planteen una alfabetización audiovisual desde la perspectiva de la creación, la investigación y el aprendizaje en artes. A lo largo del texto se proponen la revisión de varias videonarrativas a/r/tográficas
—A/r/tography Films—, categoría centrada en el estudio y difusión de aquellas creaciones audiovisuales ensayísticas que plantean el vídeo-ensayo como un instrumento de investigación audiovisual, una estrategia pedagógica para su formación, o ambas. Todas las obras citadas han sido incluidas en la Muestra Internacional de Videonarración A/r/tográfica, evento cuyo objetivo es divulgar este tipo de producciones e investigaciones audiovisuales y ser un punto de encuentro en la investigación audiovisual a/r/tográfica.
Palabras clave: Vídeo-ensayo, Educación artística, Alfabetización audiovisual, Laboratorios para la Educación audiovisual, Narrativas audiovisuales, A/r/tography Films.
Año: 2021
Revista: CONTRASTE. Arte & Cultura. Núm. 2 (2021): Edición Bicentenario.
https://issuu.com/catalogosundqt/docs/revista_contraste_2
Adscripción: Universidad Nacional Diego Quispe Tito
Autor: Ángel García Roldán
Ángel García Roldán. Universidad de Granada.
https://orcid.org/0000-0001-8322-6782
https://produccioncientifica.ugr.es/investigadores/352358/detalle
URL: https://hdl.handle.net/10481/108819
Citación (APA):
García Roldán, Á. (2021). A/R/Tography Films. Instrumentos para el aprendizaje audiovisual basados en el vídeo-ensayo. CONTRASTE. Arte & Cultura, (2), 40-49. https://digibug.ugr.es/handle/10481/108819
El vídeo-ensayo en las metodologías artísticas de investigación en educación. La creación audiovisual como una estructura de indagación en contextos de formación, investigación y producción artística.
Ángel García Roldán
Universidad de Granada
Resumen
El vídeo-ensayo, como forma de pensamiento audiovisual puede considerarse una forma aislada de creación audiovisual experimental, aunque también conforma una estructura pedagógica de aprendizaje hábil para la alfabetización audiovisual, y un instrumento válido para la indagación en diferentes contextos de investigación, especialmente en Investigación basada en Artes e Investigación Artística. La aplicación de este instrumento como herramienta de investigación, dentro y fuera de las Artes, ofrece distintas estrategias que pueden ser muy útiles en todo tipo de estudios en Ciencias Sociales y Humanidades. Este artículo revisa su desarrollo en diferentes contextos de investigación educativa y los distintos instrumentos metodológicos generados para su aplicación en estas investigaciones, entre los cuales destacan: el vídeo-registro, la vídeo-referencia y la vídeo-evocación. El texto, además, hace referencia a algunos proyectos y programas exhibitivos, como la ‘Muestra Internacional de Videonarración A/r/tográfica’, que desde hace siete años ofrece su cita anual en la Universidad de Granada y en las que se exhiben, revisan y promueven un buen número de estas propuestas de investigación audiovisual que hacen uso de los nuevos instrumentos metodológicos basados en el vídeo-ensayo, posibilitando con ello el acceso a algunas de estas creaciones e investigaciones audiovisuales.
Palabras clave: Investigación basada en artes, A/r/tografía, Películas A/r/tográficas, Educación Artística, vídeo-ensayo
Año: 2020
Revista: Comunicación & Métodos. Vol. 2 Núm. 1
http://comunicacionymetodos.com/index.php/cym/article/view/68
Adscripción Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Autor: Ángel García Roldán
Ángel García Roldán. Universidad de Granada.
https://orcid.org/0000-0001-8322-6782
https://produccioncientifica.ugr.es/investigadores/352358/detalle
DOI: https://doi.org/10.35951/v2i1.68
Citación (APA):
García Roldán, Á.. (2020). El vídeo-ensayo en las metodologías artísticas de investigación en educación. Comunicación & Métodos, 2(1), 108-125. https://doi.org/10.35951/v2i1.68
A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística
Ricardo Marín-Viadel, Joaquín Roldán
Universidad de Granada
Resumen
El objetivo es fundamentar epistemológicamente la a/r/tografía y situarla en el contexto de las metodologías de investigación basadas en artes. La Investigación Basada en Artes apareció en 1993, impulsada por Elliot Eisner, como una intensificación de la cualidades estéticas de los procesos y resultados de la investigación educativa. Ha ido desarrollándose desde entonces, -a pesar de las posiciones epistemológicas, como las de H. Gardner, que separan tajantemente las artes de la ciencia-, aproximando la investigación en ciencias humanas y sociales a la creación artística. Su característica fundamental es el uso de las formas de pensamiento y las formas de representación que proporcionan las artes para hacer investigación. Una de las modalidades metodológicas de Investigación Basada en Artes es la A/r/tografía, que apareció en 2003 impulsada por Rita Irwin, como unificación coherente y equilibrada de los propósitos artísticos, educativos e investigadores. Sus conceptos metodológicos fundamentales son la indagación vital, las metáforas y metonimias, las reverberaciones y la búsqueda de sentido en la combinación de textos e imágenes. Tanto la Investigación Basada en Artes como la A/r/tografía se despliegan en cualquier especialidad artística (artes visuales, danza, literatura, música, teatro, etc.) y por lo tanto se convierten en la zona de reunión entre las innovaciones metodológicas cualitativas de las ciencias humanas y sociales, y las tendencias comunitarias, participativas y sociales del arte contemporáneo, como el ‘Artivismo’.
Palabras clave: A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística
Año: 2019
Revista: Arte, Individuo y Sociedad, 31(4), 881-895.
https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/63409
Adscripción: Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Autores: Ricardo Marín-Viadel, Joaquín Roldán
Ricardo Marín-Viadel. Universidad de Granada
https://orcid.org/0000-0001-9918-0627
https://produccioncientifica.ugr.es/investigadores/357241/detalle
Joaquín Roldán. Universidad de Granada
https://orcid.org/0000-0001-5318-6492
https://produccioncientifica.ugr.es/investigadores/355359/detalle
DOI: https://doi.org/10.5209/aris.63409
Citación (APA):
Marín-Viadel, R.; Roldán, J. (2019). A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística. Arte, Individuo y Sociedad, 31(4), 881-895. https://doi.org/10.5209/aris.63409
La práctica de la a/r/tografía
Rita L. Irwin
University of British Columbia.
Diego García Sierra.
Universidad de Antioquía
Resumen
La a/r/tografía es una forma de investigación basada en la práctica, estrechamente relacionada con las artes y la educación. Junto con otras metodologías que se fundamentan en las artes, la a/r/tografía es una de las no-vedosas formas de investigación referidas a las artes como una manera de indagar en el mundo para mejorar nuestro conocimiento de él. El presente artículo describe detalladamente los procedimientos de la a/r/tografía y algunas experiencias de la autora con esta metodología de investigación
Palabras clave: Investigación basada en artes, A/r/tografía, investigación educativa, artes y educación.
Revista: Revista Educación y Pedagogía. Vol. 25 Núm. 65-66
https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328771
Edita: Universidad de Antioquía
Autor: Ángel García Roldán
Rita L. Irwin, University of British Columbia. Canada
https://orcid.org/0000-0003-1329-1866
Diego García Sierra. Universidad de Antioquia
URL: https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328771
Citación (APA):
Irwin, R.; García Sierra, D. (2017). La práctica de la a/r/tografía. Revista Educación Y Pedagogía, 25(65-66), 106–113. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328771